Visual Thinking. Print Version by CFT graduate program coordinator Maria Ebner & assistant director Derek Bruff Introduction Our brains are wired to rapidly make sense of and remember visual input. Visualizations in the form of diagrams, charts, drawings, pictures, and a variety of other ways can help students understand complex information. A well-designed visual image can yield a much more powerful and memorable learning experience than a mere verbal or textual description. Below you’ll find resources for integrating visual thinking in your teaching. On March 17, 2010, the CFT hosted a workshop on this topic.
For more notes from the workshop, as well as ideas participants generated during the workshop, see the bottom of this page. Images as Metaphors Presentation Zen: Garr Reynolds, author of Presentation Zen, maintains a blog in which he writes about effective presenting. Flickr: A great source for free, high-quality images is Flickr, the photo-sharing site. Images as Stories Schematic Diagrams. Youtube. Aprendizaje Colaborativo versus Aprendizaje Cooperativo.
¿Qué diferencia el aprendizaje cooperativo del colaborativo? ¿Cuáles son sus formas de acción concretas? ¿Existe una necesidad real de diferenciarlos o dividirlos?. En relación con esta diferenciación terminológica hay multitud de literatura al respecto y, como es lógico, de información más o menos consensuada. A priori, parecen dos conceptos o dos procesos de aprendizaje muy parecidos, pero si se ahonda más allá de los análisis teóricos y se mezclan con los puramente prácticos o experimentales, se pueden encontrar algunas diferencias significativas que, sin embargo, no excluyen el uno del otro, sino que más bien complementan, pudiendo usarse de forma activa en función de diversos aspectos que puedan rodear la práctica educativa concreta.
La colaboración focaliza el trabajo de conjunto en el valor del proceso, mientras que la cooperación subraya más el producto o la meta de dicho trabajo. La colaboración entra cuando la cooperación termina. ¡Un saludo! Carlos Albalá Soy Carlos J. Inteligencias múltiples y su relación con las competencias. “En el mundo actual, globalizado y cambiante hora a hora, las aulas también se enfrentan a su particular revolución”. Como respuesta, Daniel García Reigosa, maestro de Inglés y Primaria en Galicia, nos plantea la utilidad de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner en el aprendizaje por competencias básicas. Atrás quedan los tiempos de lecciones magistrales donde el profesor impartía su materia sentado en su cómoda silla a un grupo homogéneo que debía adaptarse. Hoy en día las aulas tienen alumnado que es activo, multitarea y nativo digital, que presenta diversas y variadas problemáticas y que exige ser el protagonista real del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las Competencias básicas, que inicialmente fueron una recomendación de la Unión Europea, ya son una realidad presente en los currículos educativos y apuestan por la acción, por el saber hacer. En otras palabras, por el cambio educativo hacia la acción. Alternativas pedagógicas 1) Inteligencia lingüístico-verbal. Cuadernos de Pedagogía | Propuestas y recursos didácticos para los profesionales de la Educación. 30 y... y mamá: Jugamos con números - Aprendemos matemáticas jugando. Hoy jugamos con números y aprendemos matemáticas jugando. En villa frutitos todo lo hacemos un juego y las matemáticas dan para muchos juegos. A continuación os enseñamos varias ideas para aprender matemáticas jugando. Jugando con dados Estos dados con números ofrecen un montón de posibilidades. Os vamos a enseñar dos actividades divertidas que hemos hecho con ellos: ➤ Conteo de colores (3 - 5 años) Esta actividad es muy divertida y perfecta para niños de 3 a 5 años.
El niño lanza los 4 dados y tiene que hacer tantas bolitas de plastilina como indique el número del color correspondiente. Así practican los números, el conteo y los colores. Dependiendo del nivel y conocimiento de los números del niño se utilizan los dados del 0 al 5 o los que van del 6 al 10. En nuestro caso los usamos todos, pues Manzanita ya tiene 4 años y domina perfectamente este tipo de actividades. ➤ Sumando pepitas de sandia (4 a 6 años) Esta actividad le ha encantado a Manzanita.
. ➤ Ruleta de corazones ➤ Tablero con topos.
Cómo hacer un EscapeRoom educativo. Divisibility: aprendizaje basado en juegos. Hoy una vez más traemos un artículo de nuestros ya conocidos creadores de juegos para las aulas, los maestros: Antonio Méndez y Daniel Rodríguez, quienes recientemente resultaron ganadores en el V Concurso de El Juego en la Escuela, con su Proyecto Math Royale. Ahora nos traen Divisibility que hace uso del aprendizaje basado en juegos. Divisibility es un juego educativo basado en cartas, creado por y para estudiantes que necesitan aprender a dividir, así como identificar y aplicar los valores posicionales de los números, es decir aprender a trabajar con cifras grandes. Este proyecto se realizó haciendo uso de una metodología innovadora, conocida como el aprendizaje basado en juegos; la cual puede ser aplicada a un tema, unidad de estudio o hasta una asignatura completa.
En este artículo hablaremos un poco sobre esta metodología moderna, en qué se diferencia de la gamificación cómo y por qué decidimos emprendernos en esta aventura llamada Divisibitlity. ¿Por qué crear juegos educativos? Organizando un aula activa (I): Proyectos. Iniciamos aquí una serie de tres artículos sobre el destacado trabajo por proyectos del profesor Óscar Barquín en un aula del segundo ciclo de primaria.Convencido de las bondades de esta forma de trabajo, nos expone su fundamentación teórica en este primer acercamiento y ejemplos prácticos en los dos siguientes: <<Cuando en el curso 2009/2010, viniendo de Educación Infantil, tomé las riendas de una tutoría en el segundo ciclo de educación primaria en el CEIP Valdáliga de Cantabria, me planteé la posibilidad de trasladar la metodología de corte constructivista que venía desarrollando en mi antigua etapa a este nuevo nivel.
Para ello diseñé un modelo que pretendía un aula activa donde los alumnos serían los verdaderos protagonistas de su aprendizaje. Estoy convencido de que es posible compaginar dichas metodologías activas con el currículo de primaria y, de hecho, se hace necesario si realmente queremos un desarrollo competencial del mismo. Encabezado de la wiki: Wikianimalacos. Del libro de texto al trabajo por tareas.
En el CEIP San Isidoro de El Algar en Cartagena (Murcia), llevan ya bastante tiempo pensando que hay algo que falla en las aulas. Dicen que les cuesta mucho poder motivar a una gran parte de los alumnos, les cuesta hacer que se interesen por las materias y tengan ganas de aprender lo que le enseñan. Cada vez ven que se alejan más del modelo de enseñanza que han estado reproduciendo año tras año en sus clases. Desde luego que algo ha cambiado, ellos tienen lenguajes diferentes y nosotros, los maestros, quizá seguimos con los mismos de hace 20 años.
Todo esto les ha llevado a pensar que su escuela, y La Escuela en general, necesita un cambio para adaptarse a las demandas de la sociedad y los alumnos del siglo XXI. Como consecuencia de esta reflexión, durante el curso pasado empezamos a plantearnos las causas de estos problemas, con el fin de intentar buscar posibles soluciones. ¿Qué pasos hemos seguido para conseguir el cambio? ¿Qué materiales usamos? 1. 2. 3. 4. ¿Cómo evaluamos? La felicidad como asignatura. Hace algunos meses, la decisión del centro británico Wellington College de comenzar a impartir “clases de felicidad” fue noticia en todos los medios de comunicación del mundo. Se trata de una asignatura de una hora a la semana donde se enseña a los estudiantes a conocer y gestionar sus emociones o a sobrellevar el estrés y la tensión. Interesante, ¿verdad? Hablar de felicidad puede ser complicado, porque cada persona tiene su propia idea de lo que es ser feliz y de cómo conseguirlo.
Sin embargo, una de las cuestiones en las que todos solemos coincidir es que la felicidad no es tanto las cosas que experimentas o que te suceden en la vida, sino el cómo te enfrentas a ellas. Podemos decir entonces que la felicidad es, en gran medida, una cuestión de gestionar las emociones, de aprender a minimizar y convivir con las más negativas y saber también cómo potenciar las positivas. Algunos recursos interesantes.
Los colegios se rebelan | España | EL PAÍS. El barrio de la Ventilla, en Madrid, está escondido. El Paseo de la Castellana, la avenida de Asturias y el parque de La Ventilla lo encajonan y aíslan del resto de la ciudad. En ambas calles, en los años 60, levantaron grandes edificios de viviendas para que, cuando uno entrase en Madrid por el norte, no viese desde la ventanilla la pobreza de La Ventilla. Hoy sigue siendo un barrio popular y humilde. Y, desde hace unos años, está custodiado por las cuatro torres; cuatro rascacielos que se yerguen sobre las casitas de ropa tendida en la ventana y teja gastada. En el corazón del barrio, con el recreo a los pies de los rascacielos, existe un colegio llamado Centro de Formación Padre Piquer.
Parece un cole de barrio más. No lo es. De Madrid a Vilanova de Arousa, en Pontevedra, solo hay un salto. Ambos, Padre Piquer y Viñagrande, son dos de los -cada vez más numerosos- centros y colegios que imparten una educación alternativa en España. “Aquí trabajamos con ámbitos, no con asignaturas”. 15 recursos para trabajar la creatividad en tus clases.
Es de vital importancia trabajar la creatividad en el aula, ya que es un elemento fundamental para el desarrollo del alumnado. No te pierdas esta selección de propuestas que te traemos para que puedas fomentar la creatividad de tus estudiantes. ¡Toma nota! Infantil (de 3 a 6 años) ¿Qué es la creatividad? : Un dibujo imprimible para que los más pequeños puedan acercarse al concepto de ‘creatividad’ mientras colorean .Crea una tarjeta en cartulina: Vídeo que nos enseña, paso por paso, a realizar una original tarjeta pop up, desarrollando la creatividad, la motricidad y la expresión plástica. ¡Conoce los mandalas! Primaria (de 6 a 12 años) ¿Cómo nacen las ideas? Secundaria (de 12 a 16 años) Creatividad en las señales de tráfico: A menudo, algunos artistas callejeros intervienen señales y otros elementos del mobiliario urbano para hacernos pensar, transmitir un mensaje o simplemente sacarnos de nuestras rutinas en la ciudad.
Para todas las edades: Claves del método de pedagogía Waldorf - Educación - Vida - ELTIEMPO.COM. Son las 9 a. m. y, como todos los días, la melodía de las flautas resuena por los pasillos de una construcción que mezcla piedra y madera, en las faldas de la cordillera que bordea a Santiago de Chile. Las luces de la sala están apagadas. El pálido resplandor del sol sobre los picos nevados de las montañas es todo lo que los niños de segundo de primaria necesitan para que sus deditos caigan en el lugar preciso y surjan las notas aprendidas no a partir de un pentagrama, sino gracias a su capacidad de imitación.
Al final, cada uno desarmará su flauta de madera, la limpiará y guardará en los bolsos de lana que ellos mismos hilaron y sus padres confeccionaron en un taller. Al frente de la sala está Dania Trujillo, una comunicadora que hace ocho años descubrió esta pedagogía y decidió capacitarse para impartir clases acá, en el colegio Rudolf Steiner, de Peñalolén. “La flauta es un tesoro, es un regalo que les hace el profesor que los acompañará hasta octavo. Sin exámenes ni notas.