Vivian Alejandra Sánchez Acevedo
Lic. en básica con énfasis en matemáticas y lengua castellana. Actualmente, curso tercer semestre de Maestría en Proyectos educativos mediados por TIC
8976. Implementación de Ambientes de aprendizaje B- learning retos para docentes y estudiantes. Herramientas para el trabajo colaborativo o sistema de gestión de contenidos. Herramientas para el trabajo colaborativo o sistema de gestión de contenidos Tools for the collaborative work or content management system María Vidal LedoI; Carlos Mario Concepción BáezII.
Viaje interactivo 18 01 16. DOC ISBN WEB. LIBRO MURCIA. AprendizajeProblemas. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Los procesos de aprendizaje y los factores que los favorecen - estilos de aprendizaje - tipos de actividades y operaciones mentales implicadas - concepciones sobre el aprendizaje - los estrudiantes hoy: roles - fuentes de información VER TAMBIÉN: El acto didáctico.
La enseñanza. Diseñar actividades. Buenas prácticas. DesarrolloPensamiento. Revista Digital El Recreo: METODOLOGÍA DE DIENES. Muchos estudiantes con trastornos de aprendizaje tienen dificultades a la hora de dominar los conceptos y técnicas matemáticas.
Los problemas con las matemáticas son frecuentes a cualquier edad. Durante la Educación Infantil e incluso la Educación Primaria, muchos niños son incapaces de clasificar objetos por su tamaño, emparejarlos o comprender el lenguaje aritmético. Durante los primeros años de enseñanza, los alumnos suelen tener problemas para contar y en cursos posteriores, los problemas aparecen con las fracciones, decimales y unidades de medida. Por todo esto, es fundamental poner al niño en contacto directo con la realidad matemática que ha de aprender, viendo, haciendo y manipulando siempre que sea posible, y especialmente cuando el alumno presenta dificultades de aprendizaje. GARDENIA TIRADO 1. La enseñanza de las matemáticas en la realidad virtual. Paakat.
Revista de tecnología y sociedad Nuevos espacio, mismas inquietudes: el gobierno electrónico No. 1. Año 1. Guías didácticas de estudio para videos educativos. Un video educativo en mi clase "Para que el video digital tenga verdadero sentido en la educación, su uso en el aula debe estar amarrado al currículo.
Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) MOOC ADAPTATIVO SOBRE INNOVACIÓN EDUCATIVA. Los MOOCs han supuesto una auténtica revolución en la formación en abierto.
Llaman la atención sus altas cifras de matriculación (miles de usuarios en un solo curso), así como sus altas cifras de abandono (como término general solamente un 10% de los usuarios matriculados finalizan el curso). Estas altas cifras, tanto de matriculación como de abandono, suponen un auténtico reto para la innovación e investigación educativa. Ambiente de Aprendizaje en la Sociedad de la Información (2015) 11570 16982 1 PB. Index. Referencias Aguaded, I. (2013).
The MOOC Revolution: A New Form of Education from the Technological Paradigm? Comunicar, 21(41), 07-08. (DOI: Link DOI | Link Google Scholar Anderson, T. & Dron, J. (2012). Anderson, T. & McGreal, R. (2012). Baraniuk, R.G. (2007). Barth, R.S. (1972). Bragg, A.B. (2014). Campbell, L. (2004). Clarà, M. & Barberà, E. (2014). Cohen, J. (1968). LOS MOOCS Y SU PAPEL EN LA CREACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN. Resumen Pese a su creciente popularidad y protagonismo, el valor más prometedor de los MOOC no deriva de lo que son, sino de lo que pueden llegar a ser, es decir, de las derivadas positivas que están empezando a aflorar y que tienen mucho que ver con el carácter flexible y abierto del aprendizaje que preconizan (Yuan y Powell, 2013).
Estas posibilidades dimanan de algunos de sus rasgos, como son su modularidad, escalabilidad y capacidad de recombinación. Todo ello permite transitar hacia experiencias de aprendizaje personalizadas, en donde las personas pueden seleccionar sendas de aprendizaje ajustadas a sus preferencias y competencias. Esta es la lógica subyacente al concepto de comunidades de aprendizaje y participación propuesta en este artículo postulado por CSEV, y que se ha hecho tangible a partir de la creación de una nueva plataforma “paraguas” que contiene las ya existentes (como UnX) y otras nuevas que se están incorporando.
Palabras clave. Edutec E MISanilas Viticcioli n27.